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AÑADÍ UNA INTRODUCIÓN Y UNA CONCLUSIÓN Y LOS PUSE EN UN BLOQUE SLO A LOS ASPERONES, PORTADA Y LA PALMILLA.

En el siguiente bloque vamos a observar tres entrevistas a tres centros situados en los barrios más conflictivos de Málaga.
Entrevista a la profesora de inglés del centro Ciudad de los niños ( Asperones)

¿Cuales son los mayores problemas que os encontrais en dicho centro?

· La ausencia de las familias. Las familias no acuden a este centro escepto en casos en los que piensen en la agresión. Debido a algo que ha ocurrido bienen a matar al maestro.
· Los enfrentamientos entre ellos.
· Debido a la multiculturalidad que existe en dicho centro, hay muchos problemas raciales.

¿Que soluciones se plantean al respecto?
Para el absentismo, se hace un control del faltas. También se requiere mucho la ayuda de los trabajadores sociales en estos casos.
Los pasos que se siguen para poder controlar ésto son: En un principio avisat a los padres; poseteriormente a la jefatura; por último se avisaría a los servicios sociales.

¿ Qué espectativas tienen las familias respecto a la educación de sus hijos?
Los padres lo que quieren es un hijo tonto para recibir una paga.

¿Está el centro bien dotado de recursos didactico-materiales?
Si, además la aplicación es muy buena. Con respecto a los docentes que trabajan en el centro son gente muy compentente debido a que aquí solo se queda el que vale, el que no suele irse.

¿Cuál piensa que puede ser el origen de los conflictos del centro?
Que no se educa en casa.

¿Está el centro preparado para la educación especial?
Tenemos un chico de educación especial. Con parálisis cerebral, Este chico es el menor de siete el hermanos, de los cuales ya han muerto dos. Imagínate como es la vida en estos lugares para un chico sin discapacidad y como puede serlo para un chico con la misma.

¿Qué recursos utiiza usted para dar su clase de Inglés?
En este centro es muy dificil dar una legngua extrangera, pues hay alumnos en segundo de E.S.O, que aún no saben leer, Asique imaginate, dar inglés aquí es casi una utopía.
También tenemos el problema de que hay una gran multiculturalidad, tenemos chicos de marruecos y muchos refugiados menores que vienen en patera, por lo que sin saber Español, complica aún más el hecho de dar Inglés.
También cuento con la ayuda de un profesor de apoyo. Tengo alumnos de muy diferentes niveles, pero al final solamente puedo aprobar a cuatro o a cinco.
En primaria tienen mucho interés por aprender, pero en secundaria lo único que quieren es llegar a los dieciseis años para abandonar la escuela.

¿Cómo se organizan los profesores?
Hacemos reuniones casi todas las semanas, estas sirven para comentar los casos y coordinarnos entre nosotros.


¿Exisxte escuela de padres?
No estoy muy puesta en el asunto, creo que se ha intentado en varias ocasiones, pero debido a la falta de interés por parte delos mismos ha sido imposible sacarla adelante.

Entrevista a la subdirectora del centro ciudad de los niños
¿Cuáles son los principales problemas que se encuentran en dicho centro?
El absentismo. El problema es que si el niño ya viene de una familia absentista, el repetirá la conducta, pues no existe esa consciencia en casa.

¿Que soluciones se plantean?
Tenemos el proyecto de compensatoria, que nos permite tener una ratio más baja, también estamos en el proyecto adolescentes ociosos-peligrosos.
Hacemos adaptaciones curriculares y como no queremos expulsar a los alumnos del centro, pues esto más que un castigo les ayuda a ser no asistentes, tenemos grupos flexibles.
También tenemos grupos de apoyo, programas de convivencia y escuela de paz. En ésta última se trabajan las semanas interculturales en la cual una semana al año se dedica a estudiar las costumbres y la vida de gitanos, árabes y negerianos. El objetivo de ésta es luchar contra el racismo.
Para la lucha contra el racismo también tenemos un mediador árabe, el día de la marginación y el día de la paz, que se celebran mucho para darle una gran importancia.

¿Cómo se organiza el equipo educativo?
Hacemos muchas reuniones:
· El primer martes de cada mes para la escuela de paz
· El segundo martes se hacen las reuniones de los ciclos junto con la escuela de padres.
· A diario surgen conflictos, por lo que también hay reuniones con el equipo de coordinación pedagógica, psicólogos y logopedas una vez al mes.
· Las reuniones se planifican de ahora a un mes, pero si viene una patera, tendremos alumnos nuevos que habrá que repartir.

¿cuales son los problemas que se encuentran?
El hecho de que haya alumnos que nos sepan Español, para ello tenemos aulas para aprender español, para ello se escogen chicos Españoles voluntarios que se ofrezcan a esto. ( como apoyo).
Las diferencias de nivel, por ejemplo los que vienen de Nigeria, son chicos de mucho nivel, pues allí se le da mucha importancia a la educación. Los que vienen de marruecos son prácticamente incultos. Aquí vienen chicos desde los tres años hasta los dieciocho años.
En primaria los principales problemas que hay son de higiene o de comida, comen en el centro porque en muchas ocasiones es la única comida que hacen en el día. En ocasiones comen incluso con las manos, pues no tienen hábitos alimenticios.
En secundaria el absentismo, es el mayor problema que tienen. A los catorce años casan a las niñas, por lo que se ven obligadas a dejar la educación y dedicarse a su familia.
Con doce años es normal que obtengan la pedida de casamiento, por lo que a los dieciséis años ya suelen tener una media de dos hijos.
Raquel Heredia es la única chica que se sacó el graduado.
También nos encontramos con que no suelen firmar los papeles de matriculación a tiempo, por lo que en muchas ocasiones las administraciones debido a que el plazo ha cumplido, no les permite matricularse en el centro. Para ello, ellos mismos han de meterse en el barrio de los asperones, buscar a la familia y pedirles que firmen los papeles a tiempo.

¿Existe la escuela de padres?
Se ha intentado, pero no van los padres. Asique lo que se hace es que se les invita a un desayuno el día de Andalucía.
En muchas ocasiones se ven obligados de expulsar a un niño, pues así saben que la madre irá a por la profesora a tomar represalias. Así consiguen conocer a los padres y entrar en contacto con ellos.
Las madres son las que suelen ir para asuntos escolares, los padres casi nunca.

¿Tiene aula de educación especial?
Este es un centro de educación especial. Para ello tenemos las aulas flexibles, anteriormente comentadas y una profesora de educación especial.
También tenemos en primaria una profesora de apoyo a tiempo parcial.

Entrevista a Salvador: Profesor del centro Ricardo León (Portada Alta)
¿Cuáles son los principales problemas que se encuentran con las familias?
Son un mal ejemplo para sus hijos, la mayoría de ellos se dedican al tema de las drogas o está en la cárcel. No se preocupan por la educación de sus hijos, pues no lo consideran lo más importante. La mayoría de ellos está esperando a que el alumno cumpla los dieciséis años para meterlos en el negocio familiar.
¿Qué soluciones se hacen a nivel de centro?
Yo por ejemplo tenía un alumno en clase al que no lo aseaban nunca, había temporadas en que daba hasta reparo acercarse a él a explicarle algo porque el olor era demasiado desagradable. En esta ocasión se tuvo que llamar a los servicios sociales. Ahora éstos acuden una vez al mes para asear a toda la familia.
Estamos bastante limitados en este aspecto. También si hay mucho nivel de absentismo se manda una carta a casa.

¿Existe una escuela de padres de padres?
Sí, pero normalmente los padres que suelen acudir a este tipo de actividades son los que se preocupan por sus alumnos. Lo ideal sería que acudiesen los que no.

¿Cómo se implican los padres en la enseñanza escolar de sus hijos?
De treinta alumnos solo tengo dos padres que acuden periódicamente a las reuniones con los alumnos, que son precisamente los de los alumnos que mejor van. El resto no acuden.

¿Que falla para que vayan unos si y otros no?
Que no les interesa la educación de sus hijos, no la consideran importante.

Entorno sociocultural en el que está localizado el centro
Es el barrio de portada Alta, una de las zonas marginales de Málaga.

¿Qué piensa de la enseñanza obligatoria?
Gracias a ella la gran mayoría de los alumnos que hay en este centro están escolarizados, si no fuese así estarían en sus casas posiblemente ya traficando con drogas.
Nivel de absentismo
En mi clase de treinta alumnos solo tengo uno que por culpa del absentismo se ha quedado atrás. Este no es uno de los mayores problemas

Recursos didáctico-materiales
Este centro al ser un centro de compensatoria está bastante bien dotado de materiales y ayudas técnicas

Proyectos de futuro: hijo/ madre
Que empiecen a mandar dinero a casa lo antes posible

ENTREVISTA AL DIRECTOR DEL CENTRO “MISIONERAS CRUZADAS DE LA IGLESIA (PALMA PALMILLA)
Colegio: Misioneras cruzadas de la Iglesia. (Palma Palmilla)
Proyecto: bajando a la calle. Abren puertas, para conocer la situación del barrio, intentan abrir las puertas del barrio a todos.
Se han planteado transformar la realidad de un barrio.
Deberían tener más medios que en otros sitios por que esta gente fuera del Cole apenas tienen recursos.
Objetivos: pretenden levantar a un pueblo haciéndolo digno, no les sirve que el alumno sólo vaya a clase, para ellos eso no es importante. Lo importante es que se formen como personas y construir alumnos que puedan transformar la realidad de su barrio.
Hay que buscar un signo de esperanza.
Horizonte de sentido: programa del centro:
· Pasar de la cultura de la exclusión a la cultura de la inclusión.
· Escuela que tiende puentes (la escuela mantiene relación con: centro de salud, asistente social, gente del barrio, etc.)
· Escuela abierta al barrio.
· Escuela con espíritu de resiliencia (a pesar de esto somos capaces de).
· Escuela que propone un ideario de humanidad (su misión no es entretener).
Realidad compleja:
· Barrio problemático/tranquilo.
· Maltrato/abuso.
· Malas condiciones de vida.
· Las drogas como medio de vida.
· Separaciones matrimoniales.
· Multiculturalidad.
· Situaciones de agresividad, falta de respeto e indisciplina.
· Desmotivación.
· Alto grado de absentismo.
· Poca colaboración por parte de la familia.
· Cultura de la violencia.
· Consumo y venta de drogas (es un negocio que mueve mucho dinero).
· Superioridad del hombre sobre la mujer.
· Trabajos precarios y de baja cualificación.
Consecuencias:
· Impotencia para salir de la situación de exclusión en la que está el barrio.
· Deterioro de los vínculos sociales.
· Deterioro del sentido de pertenencia “sana” a la comunidad.
· Deterioro de la construcción del sujeto-persona.
· Perdida de expectativas y marcos de sentido, sobre todo en los jóvenes.
· Renuncia a la formación promoción laboral y social.
· Dependencia de diversas ayudas sociales.
· Actitudes individualistas y competitivas.
· La droga como evasión de la realidad social, familiar y personal.
· Escasa conciencia de barrio y de la necesidad de su mejora.
Principios desde donde responder:
· Ley del período largo.
· Recuperar la familia como eje de vida.
· Recuperar el valor de la mujer.
· Empoderamiento de las personas del barrio. Liderazgo.
· Sentido de barrio.
· La interculturalidad como oportunidad.
· Fomentar la cultura de paz y convivencia.
· El barrio como lugar de vida sana.
· La escuela como puente.
Proyecto educativo: es muy específico viene de la congregación
Plan de convivencia y proyecto: escuela, espacio de paz.
AMPA
Plan de compensatoria: aulas flexibles, más profesores, enseñanza individualizada. Con las aulas de compensatoria se intenta que el alumno evolucione. Es un acompañamiento más cercano y se intenta que no abandonen los estudios, sobre todo se hace más hincapié con las niñas.
Proyecto de inclusión social
Otras anotaciones:
En este centro no hay comedor ni aula matinal.
Somos ayudantes de los padres no los padres nuestros ayudantes.
Hay 6 alumnos de ecuación especial.
Lo último que han añadido a su trabajo es que por las tardes se den clases, excursiones, charlas/conferencias, etc.
Es fundamental el compañerismo y el apoyo entre compañeros de trabajo (se discute pero saludablemente, sobre cómo mejorar las cosas).
¿Padres que no participan?:
Se llaman, intentas verlos, haces lo posible para poder hablar con ellos y nunca hay que rendirse, aunque de 20 sólo acudan dos, hay que seguir intentándolo.
Centro concertado:
· No hay que pagar hasta las enseñanzas superiores.
· Los alumnos que están en el AMPA pagan una cuota de 12 euros por familia.
· Gratitudes de libros.
Hay veces que no se tienen las suficientes herramientas para ayudad a un alumno.

Conclusión de las entrevistas

Hemos escogido para las entrevistas:

· Familias.
· Niños actualmente escolarizados.
· Docentes de centros situados en lugares sociculturalmente conflictivos (Portada alta, la Palmilla, Los asperones).
· Entrevista a una persona extranjera.
· Director del Centro de menores de la Biznaga.
· A un antiguo usuario del centro de menores de la Biznaga.


Aquí podemos ver las diferentes perspectivas de cada uno de los lugares, así como los diferentes sistemas de organización. La verdad es que nosotros hemos tenido la oportunidad de convivir durante un corto periodo de tiempo en cada uno de los tres centros y podemos destacar que nuestra experiencia personal es muy positiva.
Al igual que la profesora de la película en su momento opta por un refuerzo positivo constante, por una confianza en las posibilidades de los chavales, en cada uno de los centros aplican esos métodos. En el de la palmilla se centran además en la fe en la religión, así como en la recogida de los niños por las casas etc. Toman ellos las iniciativas. Sin embargo en los otros dos centros se apoyan más en las ayudas sociales del estado.